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Documentos fotográficos del norte del Perú de Hans Heinrich Brüning (1848-1928) / 4

Cuarta parte del libro bilingüe Fotodokumente aus nordperu von Hans Heinrich Brüning (1848-1928)/Documentos fotográficos del norte del Perú de Hans Heinrich Brüning (1848-1928) publicado por Hamburgisches Museum für Völkerkunde con apoyo del Departamento Cultural del Ministerio de Relaciones Exteriores, Hamburgo 1990.

Las fotografías corresponden a la sección Recreo y fiestas.

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Documentos fotográficos del norte del Perú de Hans Heinrich Brüning (1848-1928) / 3

Tercera parte del libro bilingüe Fotodokumente aus nordperu von Hans Heinrich Brüning (1848-1928)/Documentos fotográficos del norte del Perú de Hans Heinrich Brüning (1848-1928) publicado por Hamburgisches Museum für Völkerkunde con apoyo del Departamento Cultural del Ministerio de Relaciones Exteriores, Hamburgo 1990.

Las fotografías corresponden a las sección Mundo Laboral.

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Documentos fotográficos del norte del Perú de Hans Heinrich Brüning (1848-1928) / 2

Segunda parte del libro bilingüe Fotodokumente aus nordperu von Hans Heinrich Brüning (1848-1928)/Documentos fotográficos del norte del Perú de Hans Heinrich Brüning (1848-1928) publicado por Hamburgisches Museum für Völkerkunde con apoyo del Departamento Cultural del Ministerio de Relaciones Exteriores, Hamburgo 1990.

Las fotografías corresponden a las secciones Paisajes, Fauna y flora y Retratos.

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Libro "Textos. Principios para el análisis"

A finales de año 2010 el Fondo editorial de la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación de la Universidad Nacional "Pedro Ruiz Gallo" y el Centro de Aplicación Privado "Pedro Ruiz Gallo" de Lambayeque publicaron el libro Textos. Principios para el análisis.

El libro es la recopilación de los cuatro primeros temas desarrollados como material de apoyo para la enseñanza-aprendizaje del curso de comunicación del segundo grado de secundaria. A continuación la presentación del libro por Milton Manayay:

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Presentación

El Centro Educativo de Aplicación Privado “Pedro Ruiz Gallo” (CEAP PRG), de la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación (FACHSE), Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo” de Lambayeque (UNPRG), inicia la publicación de su Serie Innovaciones Pedagógicas, colección que reunirá un conjunto de producciones en temas educativos, concretando con ello una política de gestión académica orientada a sistematizar y socializar los logros alcanzados por el trabajo innovador de sus docentes en cada una de las áreas, asignaturas y talleres que conforman el plan de estudios en la formación básica primaria y secundaria. La difusión de las reflexiones y resultados de las prácticas pedagógicas, de un lado, es un componente central en los procesos de gestión de la calidad educativa, y de otro lado, expresa una actitud dialógica decidida a trazar modos de interacción interinstitucional, teniendo como horizonte el desarrollo educativo desde la acción colectiva.

El objetivo compartido (interés común) de directivos, docentes, estudiantes, administrativos y padres de familia del CEAP PRG consiste en afianzar una educación de calidad, tomando como base la siguiente idea rectora: «educar es formar el ser en el hacer con saber». En esta mira, actualmente se desarrolla, de manera efectiva, un plan de innovación pedagógica conformado por siete proyectos relacionados con cada agente educativo: 1. disciplinar es formar (estudiantes); 2. enseñar creativamente (docentes, estudiantes); 3. apoyar el desarrollo (tutores, estudiantes); 4. mi guía didáctica (docentes); 5. somos una comunidad pedagógica (docentes, estudiantes, padres de familia); 6. intervenir para educar (equipo psicopedagógico); 7. participar para educar (padres de familia). En conjunto, estos proyectos satisfacen los siguientes rasgos: son formativos, prácticos, holísticos, creativos, comunitarios. Según el proyecto enseñar creativamente, se opta por una enseñanza desarrolladora en cada área, asignatura y taller de estudios; se promueve la intervención docente en el desarrollo de macrocapacidades y macroactitudes desde la acción didáctica lúdica, vivencial, aplicada, con materiales diversos que motiven y activen el estudio. La creatividad del docente para construir la manera más entretenida y profunda de trabajar sus contenidos, es un aspecto a tener en cuenta en esta vía de innovación.

En la línea de enseñanza creativa surge esta primera entrega de la Serie, dedicada al área de Comunicación, específicamente, a un objeto central en las actuales concepciones educativas del área: el texto. Gran parte del ejercicio docente creativo pasa por el conocimiento profundo de los marcos teóricos y tecnológicos que, respectivamente, explican y aplican los objetos de enseñanza escolar. En el CEAP PRG de Lambayeque nos propusimos construir un sistema de principios que permitan plantear una base conceptual acerca del texto, de cara a conformar una toma de posición de la institución respecto al texto como objeto de enseñanza y aprendizaje. Ello implicó examinar los enfoques que explican el texto como proceso y resultado de las prácticas verbales, sociales y culturales del ser humano. Y desde ese examen conceptual trazar estrategias de intervención en el marco de una didáctica desarrolladora. El documento 1, Textos. Principios para el análisis, expone de manera divulgativa los primeros resultados sistematizados de este encuentro entre concepción disciplinar (el texto como objeto teórico) e intervención didáctica (el texto como objeto pedagógico). Diego Portilla Miranda, profesor de Lengua y Literatura, egresado de la Carrera Profesional de Educación, FACHSE UNPRG, docente del área de Comunicación en el CEAP PRG, realiza un ingreso didáctico al texto, ordenando y explicando los rasgos que lo caracterizan como práctica humana, delimitando, de un lado, dos de sus tipos cognitivos (narración y conversación), y especificando, de otro lado, tres de sus modos discursivos (cuento, entrevista y cartel publicitario).

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Documentos fotográficos del norte del Perú de Hans Heinrich Brüning (1848-1928) / 1

Primera parte del libro bilingüe Fotodokumente aus nordperu von Hans Heinrich Brüning (1848-1928)/Documentos fotográficos del norte del Perú de Hans Heinrich Brüning (1848-1928) publicado por Hamburgisches Museum für Völkerkunde con apoyo del Departamento Cultural del Ministerio de Relaciones Exteriores, Hamburgo 1990.

Esta parte corresponde al prefacio de Corinna Raddatz, los artículos Enrique Brüning, un investigador alemán en el Perú de Wolfgang Haberland, El legado de Brüning- su redescubrimeinto de Richard P. Schaedel, Agrupación temática de la fotografías de Brüning de Bernd Schmelz y La técnica fotográfica en la época de Enrique Brüning de Jan Lederbogen.

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deMentes Brillantes

Centro Educativo de Aplicación Privado

“Pedro Ruiz Gallo”

-Lambayeque-

Comentarios sobre cine, publicidad

y tradición oral

Cine

Batman: El Caballero de la noche

(The Dark Knight, 2008)

Claudia Gutiérrez Rubio – 2º “A” Secundaria

La historia

En ciudad Gótica el sindicato de la mafia está siendo perturbado por la llegada del Joker, un villano impredecible y de intereses desconocidos. Batman enfrentará a su nuevo villano y a la mafia.

El honesto fiscal Harvie Dent, tiene el deseo de hacer de Gótica una mejor ciudad, así que Bruce Wayne piensa que la ciudad ya no necesita de Batman, pero el trabajo de Harvie se viene abajo cuando se convierte en “Dos caras”, un villano más que Batman combatirá con ayuda del jefe policial Gordon.

El Joker, la perfecta encarnación de las fuerzas malignas desatadas para crear caos y confusión, al principio logra robar dinero a todos los mafiosos de la ciudad y planea hacer explotar dos barcos, uno con civiles y otro con presos.

La película Batman “El Caballero de la noche”, me pareció una película interesante por tratar el tema de justicia y moralidad.

Comentario

La ciudad Gótica está conformada por ciudadanos, fiscales y alcalde. El espacio donde ocurren los hechos del film es Gótica, una ciudad inmoral, donde existe el crimen y la mafia. La mayoría de fiscales son corruptos, la mafia ha intimidado al alcalde quien trabaja con temor y la ciudad se ve aún mas perturbada por la llegada del Joker. Frente a esto Bruce Wayne usa una segunda identidad: un héroe enmascarado que impondrá justicia en Gótica.

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